Érico老师欧那专访

“课后空出哪怕一点点时间去复习、巩固，否则学到的还是会还给老师。”

语言，对很多人都只是传达信息的工具。对欧那葡萄牙语的Erico老师而言，却是学术研究的对象。在风景宜人的里斯本，Erico研究的是葡萄牙语作为一门语言的本质。

他形容自己为一个合格的学生：上课、下课，泡图书馆，搞社会实践。听起来也只是大多数人大学生活的复刻，不过，唯一的区别在于，合格的学生完成了学生的本分——学习。

大一、大二的暑假，Erico都会去澳门大学开设的summer course继续学习，夯实基础；为了提升口语能力，他还找到了一位巴西语伴，一聊就是两年。“肯定不会天天聊，不过机会难得，每周聊个两三次才能有所得。”大三暑假，恰逢南京青奥会开幕，Erico凭着自己娴熟的葡萄牙语成为巴西队的翻译。“当时的口译和笔译任务挺多的，整个团队里也只有我会葡语，可能会比较累吧……其实还好，当时没什么感觉的。”Erico回忆道。

Erico的专业方向是语言学，这使他在教学过程中能够更有效地提高学生学习的准确性。

“有些时候，我们会发现，虽然一直在模仿，但学生还是无法做到地道发音。即使他的每个音都是正确的。”

Erico老师在葡萄牙的研究正是以此为中心。“归根到底我们是以中国人的思维去理解、掌握葡萄牙语，在语音、韵律上都大相径庭。我能做的，是将一些书本上没有写，隐性的规则教给学生，使他们的葡语尽量地道。”

Erico老师也更帮助学生搭建葡萄牙语知识体系。

“前期可能会多花一些时间，但学生对整个学习体系有了认识之后，学习效率要比那种‘跟着老师讲到哪学’到哪高很多。”Erico这样解释道。“我给学生的，更多的是系统性练习，而不是零散的知识点，否则他们的知识体系就是散的，即使想到了也说不出、写不出。”

在评价自己的阶段，Erico给自己的评语是“负责”，他自己也比较喜欢学生给他的“耐心”评语。

Erico认为，做老师的底线，就是要保证自己所教的每一点都是正确的。“遇到自己不能百分百确定的知识点时，我是一定会询问权威的人，或者找专业书籍来查证的。不然学生学到的都是错的，你怎么能要求他们学好？”

除了备课严谨外，Erico给自己的另一个挑战是“因材施教”。“班里人少，不像大班，不能说对每个人都能做到对症下药，但要在自己和学生能力范围内提出针对性意见。可能效果不会非常明显，但每个人在上完我的课之后都会有收获，语言水平可以在原有基础上提升一个小级别。”为了这样的学习效果，Erico会放大欧那的互动力度。在他的课上，90%的时间都会留给学生主导。“我的作用更多是校正、辅助，我会希望学生更加积极主动地参与到课程中来；如果学生做不到，我会引导甚至逼他参与进来。在课堂上，老师不是一个ppt复读机，学生也不是一个ppt抄录机。”

“在欧那，我的学生都很努力，也很优秀。在语法课上，很多学生的掌握程度甚至会比一些学了一年的科班生还要好，而我们的学生也不过学了半年而已。”Erico说，“不过最有成就感的还是语音课，因为很容易出效果，只要你学会了正确的方法。即使是方言较重的学员，经过纠正后也能发出准确的音，是很令人欣慰的。”

跟大部分老师一样，Erico是在欧那第一次接触线上教育。不同于别人的忐忑或者怀疑，他反倒是松了一口气。

“我平时是个看上去比较严肃的人，所以在线下上课时，跟学生的互动并不好。教学效果我也没办法第一时间掌握。线上就好很多，他们看不见我的脸，心理压力也会小一些。”Erico老师似乎也有些无奈：“还有，欧那的课程设计上也很强调互动性。以前上课学生比较多，参与到课程中的时间就相对少了很多，欧那这边基本上不会出现这种情况。可能因此也比较出成果吧。”

来欧那上课的学员毕竟不是科班学生，Erico老师非常清楚这一点，“他们可能会很忙，没有任何基础，很容易偷懒，因为想到有课后录音。”但他希望，“大家要充分利用自己上课的90分钟，既然来了就要高度集中，不要听不懂装懂，寄希望于回家听课程录音。”Erico老师每节课也都会为大家留出足够的时间提问，还有一点，“课后空出哪怕一点点时间去复习、巩固，否则学到的还是会还给老师。”Erico老师最后强调到。